Pazar günü yapılan imtihanda ‘Matematik ve Fen Bilimleri’ derslerinden sorulan toplam 40 sorunun tahlili için 80 dakika mühlet verilmişti. Lakin bu mühlet öğrencilere yetmedi. Soruları anlamakta bile zahmet çeken öğrencilerin birden fazla çözme safhasına geçemedi. Çok konuşulan 2021-LGS matematik sorularını branş öğretmenleri ve eğitimcilere sorduk. İşte yorumlar:

SON YILLARIN EN ZORU

* Hakan Pişkiner (matematik öğretmeni-soru yazarı): Son yılların en güç ve en uğraştırıcı matematik testi diyebilirim. Geçen yıllarda Türkiye ortalaması 2.5-3 iken bu sene daha da düşecek üzere. Matematik testinde 3-4 tane kolay, 7-8 tane orta, 7-8 tane de çok güç soru vardı. İstikrarlı bir imtihan değildi. Soruları çözmeye başladığınızda net sonuca ulaşamıyorsunuz. En sona gelince deneme yaparak yanıtı bulmaya çalışıyorsun. Hem vakit olarak hem de ruhsal olarak çocukları çok yordu. Birden fazla öğrenci soruların hepsine bakamamış bile. Öğretmenlerin bile takılmadan çözebilecekleri sorular değildi.

MATEMATİKTEN SOĞUTUYOR

Bu türlü sıkıntı imtihanlar çocukları matematikten soğutuyor. Çalışan çocuk da yapamadığı vakit “Ben bu dersi yapamıyormuşum” diye düşünüyor. Biz çocuklara dersi sevdirmeye çalışırken, bir imtihanla yapamadıklarını düşünerek büsbütün bırakıyorlar. Bir de bu çocuklar 1.5 yıldır okula gitmiyorlar. Uzaktan eğitimde sayısal derslerin anlaşılması esasen daha güç. Bu bir sıralama imtihanı, olağan ki sıkıntı soru sorulacak. Lakin güç soruların hepsinin matematikten olması yanlış. Böylelikle öğrencilerin ileriki periyotta yönelimi de sayısaldan çok sözele oluyor. Full çekenlerin de sayısı düşecektir. Yapanın da alnından öpmek lazım.

MATEMATİKÇİLERİ BİLE YORDU

* Simge Sayın (matematik öğretmeni): 13-14 yaşında öğrencilerin yapabileceği sorular değildi. Olağanda her matematik sorusuna 2 dakika ayrılması gerekiyor. Lakin mutlaka bu müddette çözülebilecek sorular değildi. Zira birtakım sorular çok uzundu. Bu yüzden soruyu okuyup, anlayıp, daha sonra ne yapacağını planlayıp cevaplayabilmeleri çok güç. Birçok kazanımı birebir anda ölçmeyi hedefliyor. Bu durumda da çocuk neyi kullanacağını ya da hangi sırayla kullanacağını kestiremiyor. Tüm öğrencilerim mühlet sorunu yaşamışlar aslında. Birçok matematik öğretmeni yahut mühendis arkadaşımın da çözmekte zorlandığı sorular vardı. Birkaç soru TYT (Temel Yeterlilik Testi) ayarındaydı. Aslında matematik zorluyordu çocukları. Güç sorularla bu dersle olan bağları yeterlice kopma noktasına geldi.

MÜFREDATTA YOK İMTİHANDA VAR
Örneğin bir karenin içerisine yerleştirilmiş eşkenar üçgen sorusu vardı. O soruda müfredattan çıkarılmış bir husus var. İki daire grafiği sorusu vardı. Orada da iki grafikteki ilişkiyi kurması çocukların çok sıkıntı. Soruyu dahi anlamamışlar.

ÜNİVERSİTE İMTİHANINDAN GÜÇ

* Salim Ünal (eğitim uzmanı): İmtihanda uygulanan tüm derslerin emsal nitelikte sorular olması gerekiyor. Her testte zorluk kolaylık düzeyini belirleyen soruların istikrarlı bir dağılımının olması gerekiyor. Olağanda öğrencilerin cevaplandırabileceği nitelikte sorular yöneltilmesi gerekirken son birkaç yıldır, bilhassa yeni kuşak soru kalıplarına geçildiğinden bu yana matematikte çok kasan ve vakit kaybettirici, öğretme ortamında da yüzleştirmediğimiz yani direkt öğretilmeyen sorularla öğrencileri terbiye etmeye çalışmak çok sağlıklı bir usul değil. Yeni jenerasyon soruların daha farklı yeterlilikler ve hünerler gerektirdiği aşikâr. Lakin esasen matematik üzere ülkece zorlandığımız bir branşta bu türlü güçlü bir imtihanla çocukların sabrını ölçmek hakikat bir yaklaşım değil. Bir imtihanda soruların çok kolay olması da çok güç olması da yanlışsız bir yaklaşım değil. 8’inci sınıf öğrencisinin kapasitesi muhakkaktır. Bu çocuklara okulda verdiğiniz müfredat da belirlidir. Hasebiyle tüm seçici soruları o branşın içine yüklemek yanlış. 20 sorunun 10’u zorsa o test yanlışsız bir test değildir. Üniversite imtihanındaki soruların bundan daha kolay çıkacağına eminim. TYT’ye dünkü imtihana giren çocukları sokun, daha âlâ sonuçlar elde edebilirler.